聾啞學(xué)校辛麗蘭帶學(xué)生參觀

辛麗蘭老師教學(xué)生發(fā)音

　　辛麗蘭，1990年參加工作，一直從事語文課教學(xué),擔(dān)任班主任工作，后又兼任理科教學(xué)、語文組教研組長、學(xué)校的衛(wèi)生保健、心理輔導(dǎo)工作。在這二十余年的特殊教育工作中，她始終奮斗在教育教學(xué)第一線，以一顆慈母般的胸懷去關(guān)心、呵護著這群有耳不能聽，有口不能言的天使，在特殊教育這塊貧瘠的土地上辛勤耕耘，默默地奉獻著青春和熱血……

　　“為學(xué)生的明天著想”，用心培育孩子。

　　選擇了特殊教育就是選擇了艱辛，選擇了付出。健全孩子經(jīng)過多年的幼兒教育，進入小學(xué)能讀會算，能寫會畫。而她面對的孩子入校時相當(dāng)于八九個月的健全孩子，一切要從“零”開始。為了讓他們學(xué)會說話，將來更好地融入社會，提高他們的生活質(zhì)量，她從訓(xùn)練學(xué)生舌頭的靈活度開始，教學(xué)生做舌操，從訓(xùn)練學(xué)生的肺活量開始，教學(xué)生深呼吸、吹氣球。然后，她俯下身子一對一地教學(xué)發(fā)音。常常讓孩子的一只手手背觸摸她的嘴唇，感知呼出氣流的強弱，另一只手放在喉部，感知發(fā)音器官的振動。因為是面對面教學(xué)，常常被學(xué)生噴了滿臉唾沫。教學(xué)字母“r”時，無論采用什么方法有的學(xué)生就是發(fā)不準(zhǔn)。她反復(fù)嘗試，尋找竅門，終于摸索出用手指觸摸舌根的方法。她把學(xué)生的手指放到自己的舌根處感知舌根的振動。頑皮孩子的手總是容易弄臟，當(dāng)孩子的手指伸到她的口腔里時，她也感到惡心。但為了孩子學(xué)會準(zhǔn)確地發(fā)音，她忍住不適，不厭其煩地一遍遍教學(xué)生觸摸舌根。

　　為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)一個字母，她常常讀幾十遍，上百遍，累得口干舌燥，臉部肌肉酸痛難忍�？墒�，當(dāng)聽到學(xué)生準(zhǔn)確地讀出一個字母時，她激動萬分；當(dāng)看到學(xué)生對著自己的父母，喊出“爸爸、媽媽”，父母喜極而泣時，她內(nèi)心升騰出強烈的自豪感。那一刻，所有的勞累、委屈都煙消云散。寫作對于聽障孩子更是難上加難，由于他們聽不見人們的話，與同學(xué)交流也不按正常語序說話，因此寫出的句子顛三倒四。為了提高孩子的寫作能力，她堅持指導(dǎo)他們按規(guī)范的語序“說話”，寫日記。為學(xué)生批改日記，是一項費時費力的工作，需要一個詞一個詞，一句話一句話地糾正。經(jīng)過持之以恒的不懈努力，學(xué)生作文也曾在電視報上登載過。

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，她對學(xué)生進行分層教學(xué)，分組指導(dǎo)。為縮小這些學(xué)生與健全人的差距，她注意發(fā)展學(xué)生的語言思維，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，抓住機會，帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，走進市場、超市與市民進行交流。

　　“對孩子的成長負責(zé)”，用愛呵護學(xué)生。

　　作為特校教師，她扮演著多重角色：課上是教師、演員，課下是朋友、母親。每一個角色都設(shè)身處地為學(xué)生著想，盡最大努力扮演得完美無缺。

　　“愛是教師的天性，沒有愛就沒有教育，特殊教育更是需要傾注更多愛心的教育”。六、七歲的孩子遠離父母在學(xué)校住讀，大部分孩子生活不能自理，有的孩子常常想家想得哭。她都要想辦法逗孩子開心，排解他們想家的情緒；不厭其煩地手把手教學(xué)生穿衣疊被、梳頭洗臉，無數(shù)次為頑皮的學(xué)生縫補衣褲、蚊帳，為學(xué)生清洗滿是糞便、尿液的褲子。學(xué)生病了，她哄學(xué)生服藥；天冷了，她叮囑學(xué)生多穿衣服，還常常為學(xué)生購買生活用品等等。單身時，她被取笑為“三陪”教師，與學(xué)生同吃同住同游戲。成家后，常常為了照顧學(xué)生，冷落了自己的孩子。有一次，因為處理學(xué)生間的小摩擦，耽誤接兒子的時間太久，當(dāng)她趕到幼兒園時，孤零零的兒子站在教室門口不哭不鬧，向樓道出口張望著。她愧疚急了，兒子卻安慰她說：“媽媽，沒關(guān)系，知道你不會不要我的，你忙完了，會來接我的�！�

　　她關(guān)注學(xué)生身心健康，善于察言觀色，為學(xué)生排憂解難，消除學(xué)生的心理困惑。學(xué)生小亮自小缺少母愛，入校時性格叛逆，霸道。不是推倒這個就是撓傷那個，見到同學(xué)穿著新衣服，他就偷偷用小刀劃破；嶄新的桌子，他非要刻畫得面目全非；看到書本上出現(xiàn)與他姓名相同的字，他就用筆涂黑或用指甲摳掉……同學(xué)孤立他，嘲笑他，家長也怨言紛紛。為了做好對他的教育，辛老師與小亮的親人多次溝通，抓住時機與他談心，還在學(xué)生面前放大他的優(yōu)點，樹立小亮的威信，培養(yǎng)他的自信心。慢慢地小亮變得懂事了，學(xué)習(xí)刻苦了。他父親感慨地說：“小亮曾是附近村里有名的‘小霸王’，整天弄得鄰居不得安生。村民見了都躲著他。沒想到來學(xué)校兩年半時間就變得這么懂事，成了人見人夸的好孩子！”小港是從普校初二轉(zhuǎn)來的孩子，自卑、寡言，雖然已經(jīng)上完初二，卻大字不識一個，連兩位數(shù)加法不會算。對此，辛老師制造一切機會讓他表現(xiàn)自己，抓住每一點兒閃光點表揚他。慢慢地培養(yǎng)起他的自信心，樹立起他的威信，成了好學(xué)上進的學(xué)生。家長眼噙熱淚感激地說：“孩子有福啊，遇到了辛老師，現(xiàn)在愛笑了，愛說話了，回家也愛干活了。”

　　為了讓學(xué)生享受生活，感受幸福。她時常查看學(xué)生檔案記錄表，精心設(shè)計PPT，為學(xué)生慶祝生日，慰藉學(xué)生的心靈。外出學(xué)習(xí)時都帶禮物給學(xué)生。她所教的學(xué)生個個樂觀開朗、積極向上、心態(tài)陽光，富有人情味。去年，兩個女生把辛老師拉到教室一角，問她：“老師，我可以叫你一聲媽媽嗎？”她很驚異。她倆異口同聲地解釋說：“老師關(guān)心疼愛我們，就像媽媽一樣。”

　　愛崗敬業(yè)，率先垂范，甘于寂寞，樂于奉獻。

　　由于教育對象的特殊性，特教人可能永遠享受不到“桃李滿天下”的喜悅。但辦公室里經(jīng)�；仨懼�老師們幸福的笑聲，那笑聲來自學(xué)生組的一個新詞，寫出的一個通順的句子，一篇完整的日記，一張畢業(yè)學(xué)生寄來的結(jié)婚請柬……作為語文教研組長，多年來辛老師帶領(lǐng)老師們刻苦學(xué)習(xí)理論知識，積極開展教學(xué)研究與改革，增強老師們的團結(jié)意識、服務(wù)意識、合作意識、主動意識，奉獻意識。她常對老師們說：“干也一天，玩也一天，何不踏踏實實干一天”。她用踏實的工作態(tài)度感染帶動著身邊的同仁為孩子們的每一點進步做最大的努力。

　　一份耕耘，一份收獲 。她的學(xué)生不但成績優(yōu)秀，在學(xué)校的體育、繪畫手工、舞蹈等特色教育方面表現(xiàn)突出。上百人次獲得國家、省、市、區(qū)級大獎。畢業(yè)生五十余人升入高校深造，走上社會的學(xué)生有的當(dāng)了老板，成了自主創(chuàng)業(yè)的模范；有的做了單位的中層領(lǐng)導(dǎo)。她本人先后兩次獲得市優(yōu)質(zhì)課二等獎，市優(yōu)秀班主任，市機關(guān)事業(yè)單位職業(yè)道德模范，市殘疾人文藝節(jié)目輔導(dǎo)獎，區(qū)優(yōu)秀教師、區(qū)中小學(xué)德育工作先進個人等稱號。她制作的課件被評為山東省課件制作二等獎，二十余篇論文獲國家、省、市級獎勵。