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時敢當
近日，湖北襄陽市一中學七年級老師上了熱搜引發輿情，原因是在批改作業時，給學生寫下評語“全班最差，你是孤兒嗎？沒人管嗎？”發帖網友稱，老師還將批語發到了班級微信群里。
網友們幾乎一邊倒地對涉事老師的師德提出質疑，從批語來看，這名老師的用語確實不符合師德規范，也不符合去除“唯成績論”的教育理念。但如果只是把這件事歸為師德問題一斥了之，未免將事情看得過于簡單化了。
結合作業中的滿篇紅叉，可以想象老師寫下評語時的怒火，“孤兒”和“沒人管”看似說的是學生，其實是在指責家長的缺位。所以，評語背后的深層次問題，仍然是家校共育和家校關系的老問題。而把這張作業批語發到網上，其實也是一種對老師的“舉報”，這也涉及近年來教育領域討論頗多的擴大化舉報問題。
今年來，半月談和北京青年報等先后以《不實舉報等有增加趨勢，不少教師如履薄冰明哲保身》《老師被擴大化舉報背后的隱憂：困于自證，選擇“躺平”》等題，深度報道了不少老師遭遇擴大化舉報的困境。有老師因為晚三個小時回復家長信息或者作業布置得“太少”而被舉報；因為穿了一條裙子，一位老師被學生媽媽投訴“穿得妖里妖氣，不像正經人”；還有一位老師，入職第二天就被家長舉報沒有經驗、帶不好班……
良好的監督有利于教育事業，但除去一部分真的存在師德師風問題的老師，很多被舉報的，可能是那些負責任的老師。當信任缺失，防備和敵意彌漫在家校之間，老師們為了“安全”選擇“多一事不如少一事”，最終受傷的仍然是整個教育和孩子。
回到評語事件本身，老師對家長的期待是關注孩子、深度介入孩子的學習和教育，而家長和所有網友對老師的期待是拿出最大的耐心幫助和關愛孩子。這種互相高期待的理想狀態，在網絡舉報后，可能導致的卻是最壞的結果，就是更多的老師選擇“佛系”和“安全”，以免失言被舉報。老師批語不對，但因此對老師揮下“大棒”、上綱上線也不對，這樣只會讓家校共育在背道而馳的路上越走越遠。
責任編輯：牛樂耕
