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曹燦輝
近來(lái)，兩所幼兒園在網(wǎng)上引發(fā)熱議。一所在河南漯河，娃娃們經(jīng)常圍著灶臺(tái)和農(nóng)田轉(zhuǎn)——篩麥子像模像樣，揉面團(tuán)有板有眼，甚至組隊(duì)學(xué)做燒雞。另一所在河南商丘，孩子們經(jīng)常參與獨(dú)木橋快跑、跳箱連續(xù)跨越、單杠旋轉(zhuǎn)等有一定難度的運(yùn)動(dòng)，這種“硬核”體能課引得不少網(wǎng)友點(diǎn)贊。
兩所幼兒園“全能課”走紅的深層意義，在于讓童年生活更多彩、更有內(nèi)涵。長(zhǎng)期以來(lái)，“不能輸在起跑線上”的想法催生了學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向，識(shí)字、算數(shù)成為一些幼兒園的主打課。“廚藝幼兒園”和“運(yùn)動(dòng)幼兒園”則用實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)做燒雞時(shí)的默契、通過(guò)獨(dú)木橋時(shí)的專(zhuān)注，或許比“搶跑”學(xué)習(xí)更加珍貴。孩子們?cè)诤Y麥揉面、攀爬跑跳中收獲的自信，對(duì)其成長(zhǎng)大有裨益。這種回歸本真的教育，回應(yīng)了社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)幼教的深切期盼。
幼兒園“全能課”走紅，并非偶然，而是專(zhuān)業(yè)探索與教育初心的共振。多年前，教育部就發(fā)布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，將“健康”擺在首位。正是在這一指南的指引下，商丘這家幼兒園主動(dòng)告別“提前學(xué)”模式，從籃球課開(kāi)始探索系統(tǒng)的體能課程。更難能可貴的是，園方從本土游戲中汲取靈感，按小中大班特點(diǎn)設(shè)計(jì)階梯式目標(biāo)，讓每個(gè)孩子都能獲得與成長(zhǎng)階段相適應(yīng)的體能訓(xùn)練。
越是回歸本真的教育模式，越考驗(yàn)教育者的智慧。推動(dòng)多元發(fā)展，更需安全兜底。“學(xué)廚”意味著要近距離接觸明火，有一定的風(fēng)險(xiǎn)，必須提高安全意識(shí)，嚴(yán)把教師專(zhuān)業(yè)關(guān)，提高其風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判與應(yīng)急處理能力。同時(shí)，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)理解這些活動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義，獲得家長(zhǎng)支持，形成“園方敢教、家長(zhǎng)敢放”的良性循環(huán)。
跳馬、種地、下廚等活動(dòng)，有益身心健康。不久前，教育部辦公廳印發(fā)《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》，提出“每月至少開(kāi)展一次綜合性教育實(shí)踐活動(dòng)”“提升學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、調(diào)適情緒、應(yīng)對(duì)壓力等方面能力，增強(qiáng)心理韌性和心理免疫力”。應(yīng)加強(qiáng)探索，更好保障兒童青少年心理健康。
參與實(shí)踐，收獲成長(zhǎng)。提升實(shí)踐育人的廣度，讓孩子們?cè)谪S富實(shí)踐、多元參與中，由內(nèi)而外生長(zhǎng)出自信與堅(jiān)韌。不急于求成，不功利浮躁，守護(hù)每個(gè)孩子的天性，讓他們?cè)谕陼r(shí)光里快樂(lè)健康成長(zhǎng)，激發(fā)出自己的潛能。
（摘編自《重慶日?qǐng)?bào)》，原題為《“野”一點(diǎn)的童年更有真味》）
責(zé)任編輯：牛樂(lè)耕
