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　　創客一詞，源于英文“Maker”，特指那些熱衷于利用新技術，將非同凡響的創意轉變為現實產品的人。自這個概念出現以后，一大批科創培訓中心如雨后春筍般出現，各個學校也紛紛設立科技創新實驗室。但青少年創客的發展，并不如表面上那般榮光。

　　家長：升學壓力和經濟投入，阻礙著創客教育發展

　　趙女士的兒子小墨（化名）今年讀一年級，但已經接受創客啟蒙教育三年。三年前，小墨只有5歲，對一些大顆粒色彩搭建的小創意充滿了興趣，“拿到手就不愿意松開了。在這三年里，我給他嘗試過各種特長培訓，很多都堅持不下來，但唯獨機器人他從來沒有想過要放棄。”小墨的媽媽趙女士告訴記者，據她了解，小墨的班級42人，學過樂高的大約6人左右。“雖然注重孩子科技教育的家長越來越多，但真正三年下來堅持下來的并不多。” 在孩子的機器人學習體系中，趙女士已經將兒子學習機器人的課程安排到了16歲，而三年前和趙女士一起給孩子報班的家長中，現在剩下來的已經寥寥無幾。“雖然注重孩子科技教育的家長越來越多，但真正三年下來堅持下來的并不多。”

　　陳女士的兒子今年讀小學六年級，也學習過接近一年的機器人課程，后因為小升初，把這個課程停了。“我們也知道學這個沒壞處，但學了有什么用呢？考試的時候還是只看分數。”陳女士的話說出了大多數家長的心聲。記者從濟南市科技館了解到，自從科技大賽取消高考加分等優惠政策后，無論是家長、學校還是老師，創客的積極性都降低不少。

　　更重要的是科創課程的長久性給家庭帶來的經濟壓力，讓很多家長膽怯。趙女士說，兒子的機器人課程，一年大約投入五六千元，這與其他鋼琴舞蹈類課程相比費用并不算高，但如果一學十幾年也會讓很多家長吃不消。濟南市科技館負責人表示，一提到創客教育，機器人是邁不過去的坎兒，但目前中國的機器人教育還處于貴族教育階段， “一個最基礎的機器人至少要2萬塊錢，出國參加一趟比賽，加上機票、住宿等，來回就要接近十萬，并不是普通家庭能負擔的。”

　　學校：學校科創課師資短缺，高價教材利用率很低

　　濟南外國語學校的科技老師于春暉已經從事科技教育五年了，他每周有20多個課時，經常上到晚上八九點，“我五年上的課時量，能趕上普通教師十年的課時量，雖然學校在盡力培植師資，但人手還是不夠。”

　　戴女士是濟南某無人機協會的創始人，去年參加了濟南某創客大賽，發現大部分是中小學生參加。“說好的創客大賽，成為3D打印機展覽，”戴女士無奈地說，“后來我才了解到，當時創客大賽的協辦單位，第一家就是一個3D打印公司。”

　　據了解，3D需要非常強的空間想象能力和建模能力，并不是小學生就能掌握的。所以，有時候為了應付比賽，一些學校不得不重金買進創客的設備和模型，讓老師學會之后，再讓學生演練一遍去參加比賽。于春暉說，在學校科創課中，最大的困難是師資力量。“因為沒有教師授課，雖然很多學校高價引進許多創科教材，利用率卻很低，甚至很多被束之高閣。”

　　社會：創客教育資金投入大，科創機構短期難盈利

　　校內創客遇到問題時，很多學校希望通過借用社會上培訓機構的力量，邀請培訓機構進社團，彌補學校的師資缺陷，這也成為很多學校采取的模式。

　　但是另一方面，由于創客教育巨大的資金投入，很多科創機構經歷過短暫的掙扎，很快就難以為繼。濟南天際無人機俱樂部的講師說，濟南航模科技的文化氛圍并不濃厚。天際無人機俱樂部成立于2015年，目前學員僅有十幾人，“濟南與航模有關的民辦機構最多五六家。一方面是家長的認同性有待提高，更重要的是巨大的經濟投入，需要較長的經營周期才能看到效益。”

　　同時，校外培訓機構的趨利性又難以避免。博佳機器人俱樂部的創始人秦芳說：“如果單純靠社會力量，又很容易走入另一個誤區，比如，很多培訓機構會將更多的精力放在怎樣將這些學生轉化成自己的學生，真心做教育和公益的并不多。”