“……大屏幕上明明唱的是‘人說山西好風光’，如果你睜著眼睛愣說這是‘河北’的歌曲，那你的那個‘藝術(shù)’又體現(xiàn)在何處？連智商恐怕也值得考慮一下吧？……”這無疑又是一記警世鐘，是敲向參加電視大賽的青年歌手的。按照這位警世者的邏輯，一個人只要稍有常識，就應(yīng)該知道：凡是說“山西好風光”的除了山西人就不可以有第二個選擇。
不少“有識之士”都在為歌手們的文化素養(yǎng)而痛心疾首，似乎不懂常識甚于洪水猛獸，此人歌唱得再好也等于一無是處。至于沒有常識的人為什么歌會唱得這么好，他們卻一點不感到奇怪，更不會因為自己歌唱得不好而覺得羞恥。常識是什么？常識并非獨立于某學科之外，而是分別歸屬于各領(lǐng)域和專業(yè)的普通知識。常識與專業(yè)不可分割，常識各有專業(yè)歸屬，如果連這點常識都不懂，又憑什么去評判別人？
全知全能在這個世界上從來不曾有過，而且也是絕對沒有必要的。中國教育的一大弊端就是注重知識的傳授而忽視個性的創(chuàng)造。知識再多也不過是在重復(fù)別人，而創(chuàng)造才是社會進步的動力，所以愛因斯坦發(fā)出了“想像力比知識更重要”的慨嘆。到底哪些知識能夠成為創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是要具體對待，因人而異的。如果愛因斯坦也去研讀“三國”、“紅樓”、唐詩宋詞，他哪還有精力去研究相對論？
還是回到現(xiàn)實，再來說這屆歌手大賽。據(jù)說是這些文化素質(zhì)題都限制在初中和小學水平，有些題甚至3歲孩子都能回答。殊不知死記硬背的所謂“知識”是有遺忘規(guī)律的，越是早年的常識越容易遺忘，所以偶爾大人抓耳撓腮孩子脫口而出也無可厚非，孩子的世界和成人是絕然不該相同的。另外，還有個奇怪的現(xiàn)象，就是文化素質(zhì)考核的出題者自以為的“觀賞性”大獲成功，“從不關(guān)注這類節(jié)目的觀眾，也堅持每天收看。他們不是看歌手的演唱，而是專門看歌手答題。歌手一唱，他們就該做飯做飯、該洗衣洗衣。歌手一答題，他們就瞪著眼睛等著歌手出丑，然后開懷大笑”。這些被稱之為“擁有常識的忠實的電視觀眾”、“還懂得‘文化’重于‘藝術(shù)’的普通人”，真看不出他們的素質(zhì)比歌手高在哪里。出題者還在為自己制造的“畸形觀賞”而沾沾竊喜，這又是一種怎樣的心態(tài)呢？
真理并不一定掌握在權(quán)威的手中，文化素質(zhì)考核除了能提高收視率以外，到底還有多大價值并不像一些人臆想的那樣。任何一點常識，對于任何一個人，都會有一個從不知到知之的過程，都會有一個由“吳下阿蒙”到“士別三日”的飛躍。我們還是盡力少些“自說山西好風光”，真正的好風光還是來自于別人的口碑。奉勸權(quán)威們也不要急于封殺別人，不妨想想自己的另一面，以己之短比人之長，你才不至于總夸自己好風光。